教育是中國最大的假冒偽劣品

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中國教育也許是中國最惡劣的假冒偽劣產(chǎn)品，中國教育之毒已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過毒牛奶，地溝油，毒大米，甚至有毒的空氣。中國教育最大的罪惡就在于大批量制造出沒有任何創(chuàng)造力和思考能力的書呆子記憶棒，他們對(duì)人類本身的認(rèn)識(shí)，以及客觀世界的認(rèn)識(shí)都是零亂的，機(jī)械的，片面的。其后果將是他們無法認(rèn)識(shí)人性，無法認(rèn)識(shí)自己，同樣也無法認(rèn)識(shí)與人類生活息息相關(guān)的物質(zhì)世界。這是什么原因造成的呢？

? ? ? ??中國的教育摧殘孩子的秘訣是：要求學(xué)生大量記憶碎片化的＂知識(shí)＂。現(xiàn)代教育研究證明，任何＂碎片化的知識(shí)＂必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識(shí)的力量。否則不但不能夠給人帶來任何的幫助，還會(huì)成為大腦沉重的負(fù)擔(dān)，使人成為＂書呆子記憶棒＂。任何人要成為自己大腦的主人，都必須建構(gòu)屬于自己的邏輯思維體系，在這個(gè)可操作的體系里，他所有的觀點(diǎn)和知識(shí)都是不矛盾的，是一個(gè)邏輯自洽的體系。完成了這一步，就相當(dāng)于在我們的大腦中建立了一個(gè)知識(shí)操作系統(tǒng)。我們就具有了運(yùn)用知識(shí)的能力，成為有創(chuàng)造力的學(xué)者而不是＂書呆子記憶棒＂。

? ? ? ??中國教育的最大問題是，不提供建構(gòu)邏輯一致性科學(xué)體系的思維工具（哲學(xué)，邏輯學(xué)，批判性思維，還有宗教的知識(shí)）。中國教育甚至不告訴學(xué)生有這些工具存在，而是哄騙學(xué)生花費(fèi)巨大的精力和時(shí)間去無限的獲得＂標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)答案＂，這是極其野蠻和邪惡的的。所以，中國很多所謂的＂飽學(xué)之士＂并不被國際學(xué)界承認(rèn)為學(xué)者。從中國教育培養(yǎng)的大陸人至今沒有建立起任何一種被國際承認(rèn)的科學(xué)體系。此外，對(duì)人類本身的認(rèn)識(shí)只能通過宗教和哲學(xué)來完成，宗教回答了人類存在的終極價(jià)值，哲學(xué)主要是對(duì)人類的行為和思想進(jìn)行反思。而我們的教育不提供任何宗教和哲學(xué)方面的科目供學(xué)生選擇。

? ? ? ??跟一些中國大學(xué)生甚至畢業(yè)了多年的大學(xué)生談話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維跟小學(xué)生沒有多大的區(qū)別，因?yàn)樗季S方式，以及對(duì)世界認(rèn)識(shí)的角度是一樣的，這是極其可悲的。而西方教育在小學(xué)階段就鼓勵(lì)孩子自己上圖書館查閱資料，并發(fā)表獨(dú)立見解的論文，這種思考并文字化的過程就是一個(gè)訓(xùn)練思維和掌握知識(shí)的過程，如果沒有這么一個(gè)過程，人就會(huì)變成知識(shí)的奴隸而不是主人。

? ? ? ??所以中國的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，人類的情感（人性）沒有任何的意義，它對(duì)一個(gè)人思維和人性的殘害可能會(huì)遺禍終生。1949年以后，中國沒有一個(gè)人獲得自然科學(xué)方面的諾貝爾獎(jiǎng)。一個(gè)人口世界第一，歷史漫長的大國卻對(duì)人類文明毫無貢獻(xiàn)?？杀蓢@！

? ? ? ??中國教育純粹是人類世界的一個(gè)的瘋狂游戲！