臺灣繪本之父：孩子愛閱讀大抵因父母做對了這件事

本文整理自對“臺灣繪本之父郝廣才”的采訪

讓世界成為孩子的課堂

1.巴黎人的《小王子》

中國人的煎餅果子

閱讀是最好的游戲。很多家長很苦惱，經常來問我，孩子不喜歡閱讀，怎么辦？其實很簡單，只要父母每天和孩子一起看，就可以了。如果孩子還小，你要讀故事給他聽，要明白，很多孩子未必是喜歡書，他是喜歡跟家長在一起的感覺。

就好像我們離開故鄉(xiāng)，都是懷念故鄉(xiāng)的煎餅果子，煎餅果子有什么好吃，不吃會死嗎？不會。我們在倫敦吃煎餅油條、酸辣湯，那么難吃，還賣那么貴，一個道理。其實你對煎餅果子的印象好，只是因為你的媽媽、奶奶對你好的時候，煮點東西給你吃。那是感情的好，并不是食物的好，只要一碰到這些東西，記憶和溫暖也直接出來了。

就像在巴黎，我看到有些人拿起書架上的一本《小王子》，就流淚了，為什么？那是他們兒時聽父母講得最多的故事。我們中國人的鄉(xiāng)愁，卻還停留在口腔，因為吃是最重要的，這幾十年，經濟騰飛了，才算真正吃飽了。所以說，我們要從小念書給孩子聽，孩子一定會發(fā)現，你在跟他一起念書的時候，是你最專注的時候，你不會拿手機，不會看電視。長大了，會記起你讀的書，勾起你陪伴他的回憶。

可惜現在很多父母吃飯的時候，都在拿手機，或者跟孩子說：“你玩手機，別吵我們吃飯?！辈恍?，本來吃飯就是要大家溝通的，要了解一下孩子，今天你在學校怎么樣，或者你有什么不滿，先讓孩子喜歡你的陪伴，才會喜歡你陪他閱讀。

另外，環(huán)境的熏陶也特別重要。家里要有書柜，讓他好奇，產生興趣。久而久之，他自然會看的，就像之前網上有一句話很流行：“最好的學區(qū)房，就是你給孩子的書房。”

很多家長又會說，我孩子沒有這個閱讀的DNA。我覺得不是，閱讀DNA是父母影響的，父母如果天天打麻將、不讀書，孩子也不會讀。有些父母，就算自己會讀，但沒有正兒八經地把閱讀的習慣傳給孩子，不引導也不陪伴，孩子也學不會。

歸根結底，父母想讓孩子閱讀，也不要去嘮叨他，或者把閱讀變成苦差事，而是把它變得好玩，陪他去讀，孩子才會喜歡。

2.國學不是這樣學的

死記硬背沒有意義

說到好不好玩，我還想說一個現象，近年來，很多幼兒園、小學，都要孩子背誦《三字經》、《弟子規(guī)》，學國學不是這樣學的，這是方法的問題。比如，什么是“己所不欲，勿施于人”，你讓孩子背，他肯定不理解，但如果你跟他講《伊索寓言》里面的《狐貍和鶴》，用漫畫來講同樣的道理，孩子不用背也會懂。

我自己寫的繪本，就有一本叫做《熊夢蝶》，把“莊周夢蝶”改一改，寫成三歲就懂的故事，孩子讀了之后，也能大概理解。如果直接把文言文塞給孩子，他不理解不喜歡，背也沒用。

就算真的要背東西，也應該是美的東西、有音韻的東西。唐詩有幾首是可以背一背的，孩子可以找到那個音韻?？墒恰兜茏右?guī)》音韻不好，道理也很差，就是要教孩子聽話，沒有必要去學。我們現在讓孩子背這些東西，主要是找不到新方法給孩子進行品格教育，又覺得西方那套很復雜，所以就想能不能找一個簡單的東西，回頭吃“中藥“去了。

但教育界都有一個基本的觀點，小學以前不要過度發(fā)展記憶力，孩子的大腦還沒有長全，你一味訓練他記東西，其他更有用的能力就發(fā)展不起來了。就像德國有法律規(guī)定，小學以前不準學德文，可以用德語講故事，但不可能背單字。

我們卻反過來，像那些最貴的蒙特梭利學校，一個禮拜，小朋友要背10個、20個英文單詞，真的會把孩子折騰壞的。最悲劇的是，這些蒙特梭利幼兒園，上午陪孩子玩，這是蒙特梭利，下午卻要上輔導課，就是做反蒙特梭利的事情。

要給孩子傳遞傳統(tǒng)的東西，可以，但不是死記硬背。我給一些孩子做過寫作訓練。我就布置一個題目：你們寫一首詩出來，可以模仿李白《靜夜思》，不用押韻，但不可以再描述月亮。有一個孩子就寫道：“天上的白云好像會飛的棉花糖，我抬頭看著天上的白云，低頭想起去年暑假，外婆帶我去吃的那碗刨冰。”

怎么寫出來的？還是靠大人引導，你要問他啟發(fā)式的問題。比如，那云像什么？棉花。棉花怎么上天？會飛。那你想念誰？外婆。外婆帶你做什么事情，和白的、軟的東西有關？刨冰。因為是刨冰，所以棉花要變成棉花糖，把它串起來，孩子就覺得李白這首詩是有用的。

另外一個孩子寫：“電線上的麻雀，好像會飛的音符，我抬頭看見天上的小鳥，低頭想起第一次彈吉他給我聽的表哥?！?/span>

我還讓孩子模仿過柳宗元寫的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币粋€孩子這樣寫：“辦公室的老師都下班了，操場上踢球的同學也回家了，我一個人抱著書包坐在警衛(wèi)室，等著加班還沒有來接我的媽媽?！?/span>

這樣子教他們，孩子就覺得，詩歌是一個情緒的出口——我可以學李白，可以學柳宗元，原來世界可以這樣看。他就覺得唐詩有用，它給你靈感，不是叫你背。但我們的考試，只考背誦，所以扭曲了詩歌的趣味。李白和杜甫，不可能突然有靈感，都是靠陶淵明有寫過，在這個基礎上完善。其他人看了李白、杜甫，再往上跳。

所以說，我們應該把國學、把傳統(tǒng)的東西，都當作可以利用的，那孩子就會懂，他如果開始有興趣寫作，他的閱讀就比別人更高一籌了，所謂“內行看門道”，就是這個意思。

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3.如何講好一個故事？

先培養(yǎng)孩子的幽默感

那怎么提高孩子的綜合表達能力呢？很多家長急于求成，以為講好故事、寫好作文這種大病，吃一帖藥就見效，不可能的，都得慢慢來。達爾文也沒有辦法一點就神通了，都靠修行。

講故事這個技能，起碼有兩個要求，第一是講清楚，背后是你對知識的理解，理解了才能輸出；第二，要講得幽默有趣。這是一個綜合的技能，那對于中國孩子來說，幽默是特別難的，因為我們的文化就不強調幽默，也不注重有趣。

怎么辦呢？我覺得，首先你要能放松，要能接受自己的缺點。不要覺得缺點有多可怕，多嚴重，不然就幽默不起來。就像特朗普，有一個女記者說問他：“你是罵過女人豬，罵過女人賤，你不尊重女性。”結果他說：“沒有，我只罵過羅西歐·唐娜。我都承認，我講過這些鬼話，但是我專門罵羅西歐·唐娜。”雖然這個事情不太好，但全場都笑了。

這件事就說明，幽默就是一種“我不怕你說我這樣，因為我就這樣，我改變不了”的態(tài)度，全場一笑，就放松了，一放松，你一講什么，觀眾就聽得進去。這就為什么，演講的時候，你要想辦法讓觀眾笑。大學的畢業(yè)典禮，美國就會找那些明星來講，活躍氣氛，中國就不是了，都是官員和教授來講，他們講得不好笑，沒有人聽得進去。

比如說，孩子頂嘴，搞不好他還說對了，但是父母和老師感覺這傷害到自己的尊嚴，就幽默不起來了。這種文化，它讓我們不有趣。

但是要注意，幽默不是去嘲笑別人的悲劇，而是要整自己，去讓別人開心，就是自嘲精神。比如，猶太人可以開自己的玩笑，黑人也可以說黑人是白癡，我們就不會這樣說自己，東方人是不擅長自嘲的。這種精神，其實還跟霸凌有關系。反霸凌的關鍵，是你能夠不在乎霸凌者對你的一些無謂的攻擊。他說我頭發(fā)很少，無所謂。因為霸凌的界限，有時候很難拿捏，現在大部分的霸凌都不是肢體的，讓孩子受不了的，是語言。

最近臺灣發(fā)生一個新聞，我們這兒最厲害的中學是北一女，一個女孩考上北一女以后就自殺了。她是想要報復她的母親，母親應該是個虎媽，一直逼她考好成績，但是最后女孩考上了，就以自殺作為報復。在這個家里面，無論孩子還是大人，就是沒有幽默感的。

所以說，孩子如果有了幽默感，不僅會表達，人生也會輕松很多。

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