親子閱讀英文繪本的幾個(gè)誤區(qū)

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）第548次分享。作者是少兒英語(yǔ)專家安妮鮮花，我們已獲得文章授權(quán)。

一說(shuō)起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺(jué)頭疼。

發(fā)音是一大問(wèn)題，怕自己發(fā)音不準(zhǔn)影響孩子的人不在少數(shù)。還有的媽媽英語(yǔ)水平有限，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算不考慮發(fā)音，自己讀都費(fèi)勁，所以也不敢給孩子讀。而有的媽媽，英語(yǔ)好些，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說(shuō)給孩子，好讓孩子理解。

其實(shí)，中國(guó)人的英語(yǔ)水平，尤其是流利閱讀的能力都很一般。就算是在國(guó)外的中國(guó)人，能夠聲情并茂地把繪本讀得和英語(yǔ)母語(yǔ)的媽媽一樣好的也不多。那是不是這些孩子就沒(méi)有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢？

我覺(jué)得，媽媽的英語(yǔ)水平高低會(huì)影響孩子，但這不是決定性的因素。就好比會(huì)彈鋼琴的媽媽，孩子就一定彈得好嗎？很多媽媽自己不會(huì)彈，但是卻能夠找準(zhǔn)孩子的問(wèn)題，尤其是能夠找出一套激勵(lì)孩子興趣、讓孩子自主學(xué)習(xí)的好方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。很多媽媽，自己水平不錯(cuò)，于是在陪孩子讀書(shū)的過(guò)程中，總是在自己心里定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，總是在要求孩子通過(guò)一本書(shū)達(dá)到一個(gè)什么程度。而且，因?yàn)樽约核礁?，?duì)于孩子的一些錯(cuò)誤看得清楚，總是急于糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權(quán)利，讓孩子有挫敗感。最后，直接導(dǎo)致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽，可能還不如一個(gè)不怎么會(huì)英語(yǔ)的媽媽對(duì)培養(yǎng)孩子興趣方面的正向作用。

在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺(jué)得需要思考幾個(gè)問(wèn)題：

▋中國(guó)人在英語(yǔ)朗讀方面的普遍問(wèn)題在哪里？

是單個(gè)詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，還是整個(gè)的韻律節(jié)奏不對(duì)？判斷這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，聽(tīng)老外讀一本書(shū)，然后我們重復(fù)——繪本里都是最簡(jiǎn)單的我們都認(rèn)識(shí)的單詞，但是，我們能不能讀出來(lái)人家的感覺(jué)？讀不出來(lái)的話，差別在哪里？

如果韻律節(jié)奏的問(wèn)題是大問(wèn)題，那么單個(gè)詞的發(fā)音就不那么重要了。單個(gè)詞發(fā)音好的，韻律節(jié)奏和原版的也沒(méi)法比，那誰(shuí)和誰(shuí)的差別還能有多大呢？因?yàn)榘l(fā)音不好而糾結(jié)，是不是沒(méi)有意義了呢？

▋翻譯中文和用中文輔助理解的區(qū)別在哪里？

在國(guó)外的圖書(shū)館，我經(jīng)常能看到咱中國(guó)人在簡(jiǎn)單的兒童讀物上，把一些不常見(jiàn)的詞標(biāo)上音標(biāo)和中文意思。我不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)應(yīng)兩種語(yǔ)言的字面含義，并用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最后就會(huì)出現(xiàn)很多笑話。

從理解場(chǎng)景的角度，對(duì)于一個(gè)聽(tīng)力詞匯不多、英語(yǔ)思維沒(méi)有建立起來(lái)的孩子，你用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)描繪這個(gè)場(chǎng)景，孩子就會(huì)不理解。不理解的結(jié)果就是喪失興趣。

▋親子閱讀的目的是什么？

然而，在我們糾結(jié)于發(fā)音和單詞量時(shí)，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，到底是興趣重要還是眼前的知識(shí)重要？

這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)可以用中文的親子閱讀來(lái)理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書(shū)能夠讓孩子多認(rèn)字。覺(jué)得如果沒(méi)有把一本書(shū)中的字認(rèn)好，書(shū)就浪費(fèi)了。但是有更多的人，沒(méi)把認(rèn)字作為閱讀的目的。書(shū)讀得隨意，最后，認(rèn)字不但成了副產(chǎn)品，水到渠成，孩子成了真正的愛(ài)書(shū)人。

知識(shí)是有難易程度之分的，不尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律，即使你想讓孩子學(xué)知識(shí)，最后也會(huì)徒勞無(wú)功。用同樣的思路思考英文繪本，也不一定要把每個(gè)字的意思都弄懂，親子閱讀更應(yīng)該是通過(guò)英文圖書(shū)，搭建孩子的英語(yǔ)思維平臺(tái)，進(jìn)而提高孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力、觀察力、想象力和探索外部世界的求知欲。

說(shuō)到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認(rèn)字而來(lái)。書(shū)籍本身是孩子提高自身認(rèn)知能力、完成內(nèi)在建構(gòu)的一個(gè)途徑。只要能滿足這個(gè)功能，不管是什么語(yǔ)言，想怎樣讀就怎樣讀。認(rèn)字的事情，尤其對(duì)適合拼讀的英文，是水到渠成的。

目前，國(guó)內(nèi)的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)閱讀方法，所以即使簡(jiǎn)單的讀物也難以完成。因此，在親子閱讀階段，在選書(shū)的時(shí)候，重點(diǎn)還是要看孩子對(duì)主題的興趣度。只要對(duì)主題感興趣，書(shū)的讀法可以因人而異，同一本書(shū)每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益并不少。

親子閱讀的方式無(wú)定勢(shì)。媽媽英語(yǔ)好、孩子程度高的，可以多些英語(yǔ)少些中文輔助。但是，即使媽媽孩子程度都不高，一樣可以讀出來(lái)趣味和收獲。而且，每一遍的讀法都會(huì)有所不同。當(dāng)孩子對(duì)圖畫(huà)理解得差不多了，就可以簡(jiǎn)化看圖環(huán)節(jié)，讓他自己看圖，然后逐漸增加英文的量。不管哪種方式，通過(guò)和大人一起讀，能讓孩子喜歡并且有欲望去讀，就是好方式。

親子閱讀作為一種過(guò)渡方式，真正的價(jià)值是在孩子和書(shū)籍之間做個(gè)橋梁。這個(gè)橋梁不用多么精美，也不需要特別多的規(guī)矩，能夠傳導(dǎo)一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)并讓孩子有動(dòng)力去自己探索世界，就足夠了！