女兒活用四種思維導(dǎo)圖，把每本故事書讀出了新高度

文 | 粟米

授權(quán)自公號(hào)：糖紙匣子（candypaper-box）

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學(xué)院君說(shuō)：思維導(dǎo)圖是孩子高效閱讀的絕佳利器。本文作者粟米，是一位思維導(dǎo)圖老師，從女兒11個(gè)月起就開啟親子閱讀之旅，我們此前分享過(guò)不少她用思維導(dǎo)圖幫女兒克服拖延癥、盤活舊書的文章（點(diǎn)擊此處詳情），今天再談?wù)?，如何活用四種思維導(dǎo)圖把一本故事書讀出深度。此外，少年商學(xué)院2018春季學(xué)期《青少年思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)版》限時(shí)特惠中，點(diǎn)擊此處了解詳情。

想象自己要向朋友推薦一本書

用氣泡圖把場(chǎng)景梳理清晰

女兒最近讀了法國(guó)克利斯提昂兄弟的《不一樣的卡梅拉》系列圖書，一共8本，講述了母雞卡梅拉與她性格各異的小雞們的冒險(xiǎn)故事。

為了考驗(yàn)女兒是否把故事都理解透徹了，我邀請(qǐng)她想象自己向從沒(méi)有看過(guò)這本書的朋友介紹這個(gè)故事，我引導(dǎo)她去描述故事中最重要的一個(gè)場(chǎng)景——雞舍，這是誕生了小雞卡梅拉和她的子女們、發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄、溫暖感人的故事。

于是，女兒脫口而出：“它像一顆雞蛋！” 然后就不知道如何形容了。

為了幫助她，我決定借助氣泡圖，讓她更準(zhǔn)確、完整地描述出來(lái)。

第一步，在繪本中尋找相關(guān)的插圖，并仔細(xì)觀察——女兒總結(jié)出了雞舍最顯著的三個(gè)特點(diǎn)：“蛋形、人字頂、環(huán)境優(yōu)美”。?

第二步，充分展開想象，描述腦海中的形象。我問(wèn)女兒：“假設(shè)你是一只小雞，當(dāng)你第一眼看到雞舍的時(shí)候，會(huì)有什么感受呢？”?

女兒打開第一頁(yè)，小雞們正在嘗試下第一個(gè)雞蛋，她想象自己“站在”雞舍外面的時(shí)候，自己變成了像卡梅拉一樣大的小雞，她感受到——“雞舍太大了，我需要仰起頭來(lái)才能看到它！”?

第三步，把自己帶入故事之中，體會(huì)心中的感受。

圖像能提供非常多的信息，比如形狀、顏色、大小，可是在另一方面，卻仍然無(wú)法替代文字。如果想對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行全面的描述，只看其中一本或幾本書往往是不夠的。

所以，女兒以 “春夏秋冬的雞舍”為線索，在故事情節(jié)中體會(huì)小雞的感受，得出了?“快樂(lè)”和“熱鬧”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

這樣帶著問(wèn)題去重讀，女兒才終于把她心目中的雞舍畫了出來(lái)——它有著雞蛋一樣的奇特外形，既寬敞又舒適，周圍的環(huán)境十分美麗，每天都熱熱鬧鬧，小雞們?cè)谶@個(gè)溫暖的家里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

同理，我們還用氣泡圖描繪故事中的一個(gè)角色，女兒為這一系列書中最重要的一個(gè)配角——小羊貝里奧，繪制了一幅氣泡圖。?

在描述一個(gè)角色時(shí)，同樣需要盡可能多地在書中找到相關(guān)的插圖、對(duì)白和情節(jié)，從各個(gè)角度體會(huì)角色的特點(diǎn)。氣泡圖可以幫助我們將這些觀察和體會(huì)表達(dá)出來(lái)，從而在腦海中建立清晰、完整的角色形象。

有技巧地對(duì)比

讓每個(gè)細(xì)節(jié)都了然于胸

不過(guò)，要讀懂一個(gè)故事，只掌握一個(gè)場(chǎng)景或角色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多場(chǎng)景往往很相似，注意一看又有很大不同，我們需要在大腦中為它們建立特別的資料庫(kù)，避免混淆。

因此，我決定選擇最適合用于對(duì)比事物異同的雙氣泡圖。在故事中，雞舍不止一個(gè)?？防脑竿侨タ春＃?jīng)過(guò)各種冒險(xiǎn)，她被風(fēng)浪沖到哥倫布發(fā)現(xiàn)的新大陸，這里居然也有一個(gè)雞舍。

于是，女兒就選去了這個(gè)新大陸的雞舍，來(lái)與蛋形雞舍進(jìn)行對(duì)比——

從新大陸的插圖中，我們看到那兒到處都是鮮花，小雞們載歌載舞，日子過(guò)得既熱鬧又快活，而從新大陸的小雞揮淚告別父母的情節(jié)中，女兒又推測(cè)出，新大陸的家應(yīng)該也是溫暖而舒適。

這樣一對(duì)比，女兒發(fā)現(xiàn)用來(lái)描述蛋形雞舍的形容詞，也適用于新大陸的雞舍，于是，她將兩個(gè)雞舍的共性氣泡畫了出來(lái)：

完成了“共性氣泡”，就要繪制兩個(gè)主題的“個(gè)性氣泡”——我們通過(guò)觀察插圖、深入分析一些情節(jié)，又總結(jié)了兩個(gè)主題在同一方面的不同特征，并成對(duì)地描繪出來(lái)：

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，通過(guò)識(shí)別兩個(gè)主題對(duì)立特征、不相干的特點(diǎn)，能認(rèn)識(shí)到兩個(gè)主題的關(guān)聯(lián)性，又能將個(gè)性描述得更鮮明。

很欣慰，女兒畫圖時(shí)還有不少“小心思”，她把兩個(gè)雞舍相對(duì)應(yīng)的屬性畫在對(duì)稱的氣泡上，比如蛋形與長(zhǎng)方體、內(nèi)陸與臨海、農(nóng)場(chǎng)與印第安部落，這使得對(duì)比角度、各自的特征更加一目了然：

不剖析故事結(jié)構(gòu)

不算真正讀懂一本書

當(dāng)然，上面這些訓(xùn)練，還停留在描述、理解的程度上。想讓孩子把讀過(guò)的書化為己用，就得讓她們自己思考和概括。

很多作家在創(chuàng)作的時(shí)候，都會(huì)先設(shè)計(jì)故事脈絡(luò)，再描述細(xì)節(jié)。但在閱讀故事書時(shí)，孩子則需要做一項(xiàng)與此相反的功課：先概括情節(jié)，再分析結(jié)構(gòu)。這個(gè)時(shí)候，邏輯清晰的流程圖就最適合不過(guò)了。

在分析結(jié)構(gòu)時(shí)，需要把握“開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾”三個(gè)部分。在卡梅拉系列中的第10冊(cè)——《我要救出貝里奧》這本書中，講述了卡梅拉的兒子——小雞卡梅拉多，決定救出它被剪去毛發(fā)的朋友——小羊貝里奧的故事。

這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，采用的是“順敘”敘事法，所以我就讓女兒先學(xué)會(huì)區(qū)分開頭、中間和結(jié)尾這三個(gè)部分——注意主體、時(shí)間和空間的變化，并且多留意那些承上啟下的關(guān)鍵句子。

比如說(shuō)，打開書的第一頁(yè)，女兒就發(fā)現(xiàn)，這本書都圍繞“剪羊毛”展開，而到了下一部分，記敘的中心就發(fā)生改變，她通過(guò)判斷是否出現(xiàn)“剪羊毛”字樣，得知開頭、中間的節(jié)點(diǎn)分別在哪兒。

于是，她用最基礎(chǔ)的流程展現(xiàn)出了整體結(jié)構(gòu)，畫出故事發(fā)展的三個(gè)階段：

可以看到，雖然表達(dá)簡(jiǎn)潔，但卻讓整個(gè)故事變得很單薄。我引導(dǎo)女兒查缺補(bǔ)漏，并對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)一步展開，尤其要注意不能丟掉承上啟下的關(guān)鍵情節(jié)。

于是，她又在中間的方框下添加子流程，同時(shí)描述更加具體：

當(dāng)然，我們也可以用流程圖來(lái)描述故事中的高潮內(nèi)容。比如，女兒就把最驚心動(dòng)魄的一部分——卡梅拉多和兄弟卡門兵分兩路營(yíng)救小羊的過(guò)程畫了出來(lái)：?

（橙色的箭頭代表卡門小分隊(duì)實(shí)施過(guò)程，粉色箭頭代表卡梅利多小分隊(duì)的行動(dòng)路線，集中的箭頭代表它們共同面對(duì)的時(shí)刻。）

這樣，小雞們分工合作的過(guò)程就一目了然了。

在概括和解構(gòu)的時(shí)候，我們要幫助孩子舍棄細(xì)枝末節(jié)，同時(shí)把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，始終保持流程模塊基本穩(wěn)定——在同一個(gè)主流程或子流程里，對(duì)情節(jié)的概括程度要基本一致，不能一下是主干，一下是細(xì)節(jié)。

跳出故事本身

延伸閱讀收獲更大

我和女兒之所以喜歡《不一樣的卡梅拉》這個(gè)系列，是因?yàn)槔锩嬖S多故事都以真實(shí)的歷史事件或者神話傳說(shuō)為背景，特別適合延伸閱讀、增長(zhǎng)見(jiàn)聞。在讀完整套書后，我和女兒當(dāng)起了“偵探”，通過(guò)尋找故事的細(xì)枝末節(jié)，理解故事發(fā)生的背景，做到“知其然更知其所以然”。

這時(shí)，我會(huì)借助利于發(fā)散思考的圓圈圖來(lái)呈現(xiàn)與故事相關(guān)的知識(shí)。這次要研究的書目是第一冊(cè)《我想去看海》，所以故事就是繪制圓圈圖的主題。

圍繞主材料，我讓女兒畫出讓她深刻印象的事情，比如形象鮮明的角色、曲折有趣的故事情節(jié)。

她畫上了幾個(gè)重要角色，還畫上了最搞笑的情節(jié)——想方設(shè)法下蛋的卡梅拉、代表新大陸的雞舍、用樹葉包著的玉米粒和圣母瑪利亞號(hào)帆船。

接下來(lái)，我們就要找到故事發(fā)生的背景線索了——線索有可能是一句旁白，也有可能隱藏在圖畫的里。比如故事這一段就給了我們提醒：

“當(dāng)卡梅拉迷失在茫茫大海之中，正一籌莫展的時(shí)候，突然，克里斯托夫?哥倫布的帆船出現(xiàn)在海面上?！?/span>

借助這條線索，我們鎖定了目標(biāo)——“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”，女兒找到了三本與航海相關(guān)的書，分別是《歷史大冒險(xiǎn)》系列的《偉大的探險(xiǎn)家》、《海盜傳奇》，以及《希利爾講世界史》。?

我們?cè)凇秱ゴ蟮奶诫U(xiǎn)家》中，找到了“圣母瑪利亞號(hào)”載貨船，還發(fā)現(xiàn)了一模一樣的旗子——原來(lái)西班牙國(guó)王及王后資助了哥倫布的航海費(fèi)用，他們的國(guó)旗正是紅白相間的旗子， 更查到了哥倫布登上新大陸的準(zhǔn)確時(shí)間是1492年10月12日。

更有趣的是，我們?cè)凇逗１I傳奇》中獲得了這樣一個(gè)信息：“你得帶上武器、工具、一桶桶水，還有母雞和山羊——它們?cè)诼贸讨袝?huì)為你提供新鮮雞蛋和奶?！?/strong>看來(lái)母雞卡梅拉得以乘坐海船到達(dá)新大陸并非偶然?。?