給國內(nèi)的思維導(dǎo)圖熱“降降溫”（已開課）

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1284次分享，由少年商學(xué)院新媒體部編輯整理。

思維導(dǎo)圖（Thinking Map）

是近幾年最火的思維工具之一，

這張圖有中心點、射線結(jié)構(gòu)、標(biāo)注關(guān)鍵字，

能把我們發(fā)散的思考有邏輯地呈現(xiàn)出來。

在500強乃至歐美中小學(xué)里非常受歡迎，

新加坡小學(xué)甚至把它列為必修課

在中國，它也正如火如荼地被傳播應(yīng)用

?（學(xué)生用它做閱讀筆記）

（學(xué)生用它類比數(shù)學(xué)兩個相近的知識點）

好東西人人愛

可是如果迫不及待

可能就會讓它變形

我們注意到不少人甚至不少家長

把思維導(dǎo)圖神化了

做什么都要用思維導(dǎo)圖

最關(guān)鍵的是

他們沉浸于某種儀式感——

譬如一定要用到不同顏色的彩筆

一定要呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)“豐富”的所謂邏輯

其實回頭看一看

他們在做的是——畫畫

而不是應(yīng)用思維導(dǎo)圖

這種現(xiàn)象在許多領(lǐng)域都存在

譬如最近兩年同樣大熱的STEM教育

在越來越多的國家實力的比較中，

獲得STEM學(xué)位的人數(shù)比率成為重要指標(biāo)。

STEM是科學(xué)（Science），

技術(shù)（Technology），

工程（Engineering），

數(shù)學(xué)（Mathematics）

的英文單詞首字母縮寫。

它是讓學(xué)生在解決社會真實問題過程中

綜合運用上面4種學(xué)科的知識技能

但是很多人同樣把STEM簡單理解為

玩玩機器人、3D打印、編程本身。

今天讓孩子打印一個小狗，

明天讓孩子編寫一個小貓，

這其實是另一種形式的應(yīng)試教育

對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)并無實質(zhì)意義

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用

而不是充當(dāng)工具的奴隸

過分放大工具本身的學(xué)習(xí)是舍本逐末。

思維導(dǎo)圖只是輔助思考的工具，

而不能代替思考本身。

花時間學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖有多少種類、

每種圖要怎么畫才最規(guī)范最好看，

而不琢磨如何用思維導(dǎo)圖解決現(xiàn)實問題，

是一種南轅北轍

少年商學(xué)院也開設(shè)有思維導(dǎo)圖課程

由畢業(yè)于全美排名第一教育學(xué)院的

趙晴博士擔(dān)任導(dǎo)師

但是如果你希望孩子學(xué)會如何畫圖本身

那么這里顯然并不適合

因為我們認(rèn)為真正的思維導(dǎo)圖課程

應(yīng)該是“去思維導(dǎo)圖化”的

它應(yīng)該內(nèi)化為孩子的一種習(xí)慣

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力

而不是學(xué)習(xí)概念

?

上學(xué)期《小小產(chǎn)品經(jīng)理之巧用思維導(dǎo)圖》課程

每周一次直播課，課后一次線下實踐

趙晴老師帶領(lǐng)同學(xué)們將思維導(dǎo)圖，

運用在時間管理、提倡環(huán)保、

開發(fā)創(chuàng)意和提升表達(dá)力等方面。

?

其中一周的主題是做個環(huán)保小衛(wèi)士

觀察小區(qū)的垃圾分類情況?

來自北京的10歲半的陳澤庸

清晰地記錄了自己的發(fā)現(xiàn)：

同樣來自北京的何昀杰同學(xué)

則提出了解決方法：

還有一周的主題是戰(zhàn)勝拖延癥

學(xué)生們就用思維導(dǎo)圖

幫自己整理出拖延癥的原因?

比起來自遼寧沈陽的10歲半的Summer：

再如來自廣東中山的7歲半的梁熙悅

就用Exel表記錄了自己的一天并做了優(yōu)化

?

他畫的圖對于那些“神化”思維導(dǎo)圖的人來說

顯然是不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)的，但那又怎樣？

由此我們不難看到，

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖本身并沒有任何問題，

——而且確實能對孩子帶來不小的益處，

關(guān)鍵是讓孩子跳出思維導(dǎo)圖的形式本身，

借用這個實用的思維工具，

讓學(xué)習(xí)、生活變得更高效

學(xué)會批判性思維，而不是工具主義。

?

參加了本次思維導(dǎo)圖課程的部分家長評價

也為我們堅定了自己的立場與做法：

9月中旬，少年商學(xué)院將開展

第二階段的思維導(dǎo)圖國際課程

《思維導(dǎo)圖之我是學(xué)習(xí)小達(dá)人》

（為期四周，共四次課，

線上視頻直播+線下自主實踐

點擊此處查看完整課程內(nèi)容）

趙晴老師仍擔(dān)任課程導(dǎo)師

引導(dǎo)同學(xué)們運用思維導(dǎo)圖

提升聯(lián)想思維、記憶力

寫作能力和動手能力

全國任何城市9-12歲同學(xué)均可參與

為讓同學(xué)們提前體驗這種學(xué)習(xí)方式

我們現(xiàn)推出單次直播體驗課

99元

即收獲價值245元的學(xué)習(xí)體驗

名額有限

點擊“這里”，搶占席位

體驗課時間：9月9日（本周五晚）

20:00-20:45

適合年齡：全國任何城市

9-12歲創(chuàng)意少年

• 案例：思維導(dǎo)圖類型與神奇運用
• 互動：如何快速學(xué)會應(yīng)用常見的思維導(dǎo)圖
• 應(yīng)用：巧用思維導(dǎo)圖改造自己的24小時

溫馨提示：本次體驗課與《思維導(dǎo)圖之我是學(xué)習(xí)小達(dá)人》正式課程內(nèi)容不重復(fù)。

趙晴，教育學(xué)博士

畢業(yè)于被稱為“南方哈佛”

連續(xù)多年美國排名第一的

范德堡大學(xué)教育學(xué)院

曾是老羅（羅永浩，錘子科技創(chuàng)始人）

英語學(xué)校合伙人

曾在美國創(chuàng)辦A learning mind academy

現(xiàn)為少年商學(xué)院北美教研總監(jiān)

重視孩子邏輯思維與批判性思維的培養(yǎng)

• 直播課程結(jié)束后，老師發(fā)布創(chuàng)意挑戰(zhàn)
• 領(lǐng)取挑戰(zhàn)后，隨時隨地動手實踐并在線提交作品
• 提交作品后，可獲得專業(yè)導(dǎo)師團點評，結(jié)識其他城市的創(chuàng)意伙伴

注：完成創(chuàng)意挑戰(zhàn)后提交作品，才是一次完整的學(xué)習(xí)體驗。只要提交作品，即可獲得等值99元課程券，相當(dāng)于0元獲取體驗課！