我?guī)е畠骸懊夏肝暹w”的故事

本文是兒童創(chuàng)新教育研究者，現(xiàn)于某世界五百強跨國公司任職的余平，在少年商學(xué)院廣州沙龍上的分享。 ? ? ? ?

都說孟母三遷，其實我為了孩子的教育已經(jīng)遷過五次。最開始住在廣州的一個新樓盤，幼兒園非常不成熟，我剛把女兒送進去沒多久就發(fā)現(xiàn)她被體罰，于是搬家、轉(zhuǎn)學(xué)。

可一上小學(xué)我就發(fā)現(xiàn)問題又出來了：孩子起床難，也不按時做作業(yè)。試過托管，也想過在家上學(xué)，但都因為現(xiàn)實原因行不通，當時實在很焦慮，我甚至帶著孩子去找專家，直到專家給了我一個答案“孩子只是性子比較慢，沒有任何問題”，我才放心了一些，可問題還是存在。

后來我發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常會指著我女兒的鼻子罵她“不乖”，對此我是很介意的。直到后來，一次女兒做作業(yè)，一道“看圖說話”的題目，女兒說“桃子拿著猴子”，老師扣了她兩分，說明明是“猴子拿著桃子”！我開始有點“奔潰”了：這也有標準答案？當時我心想，可能我和我女兒的性格都不太適合這個教育體制。

于是我把女兒轉(zhuǎn)到了國際學(xué)校。以前在公立學(xué)校一年我只需要負擔一千元，到了這邊一年下來光學(xué)費就得四萬多，可是核心的問題并沒有解決——她只是換了個老師，換了個環(huán)境，雖然相對輕松一些，可原來的問題依然存在。

孩子在結(jié)束二年級的課程后，她的爺爺奶奶第一次帶她去了澳洲。

澳洲的學(xué)習氛圍是相對輕松的，孩子每天九點鐘上學(xué)，下午三點鐘放學(xué)，沒有任何家庭作業(yè)。除了英語、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育之外，那里還有專門的藝術(shù)課，特別注重孩子的動手能力，所以孩子會經(jīng)常自己動手做一些曲奇餅或小玩意。

可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)，雖然國外的大環(huán)境很好，可是是否真的適合我的小孩？首先是飲食，因為孩子習慣吃中餐，可是學(xué)校的午餐是西餐，也要求所有學(xué)生參與，所以她有很長一段時間根本不吃午餐。接下來是社交，由于我和我的丈夫都沒在澳洲陪她，國外的社交生活又是需要有車才能進行的，孩子經(jīng)常悶在家里，或只去周圍的鄰居家串門。我們只好在她三年級課程結(jié)束之后把她接回國。

回來之后孩子因為學(xué)位問題只能重讀，讀了一年之后，孩子不愿意上學(xué)了，我們只能把她第二次送出國。

但是她依然不能適應(yīng)澳洲的學(xué)習和生活，最后仍然回國了?，F(xiàn)在她十三歲，在廣州一所學(xué)校讀書。

孩子從澳洲回來以后學(xué)習成績跟不上，但我們的態(tài)度是沒有關(guān)系，不施加任何壓力。我們也與她的老師溝通，大家一起努力來幫助孩子利用未來幾年的時間跟上班級，而不是現(xiàn)在就惡補。

當然這不是教孩子應(yīng)付。比如有一段時間，她的老師讓她們每周寫一張紙條，記下自己的收獲，女兒堅持了沒多久就開始應(yīng)付了，經(jīng)常隨便寫一寫就交。于是我就和她一再強調(diào)應(yīng)該認真對待。我教育她尊重學(xué)校，但我也教育她問自己“為什么要讀書”。?

出乎我們的意料，孩子的學(xué)習并沒有出現(xiàn)什么大的問題。現(xiàn)在，她的數(shù)學(xué)成績很好，也很有禮貌，很獨立，與同學(xué)們相處得很好，可能是在國外受到了比較好的人文教育的緣故吧。作文就比較差一些，畢竟她現(xiàn)在還是要在應(yīng)試教育的環(huán)境下。

在這樣反復(fù)的折騰中，我不斷嘗試、不斷反思。我最大的心得是：教育孩子最為關(guān)鍵的是父母自身的成長，家庭氛圍其實比教育更加重要。

這是一個從焦慮到平靜的過程。國內(nèi)的孩子早上7點半就要到校，孩子有很多作業(yè)，而我沒有時間陪她做，這都讓我很容易就焦慮起來。大環(huán)境如此，加上我們自己身邊的如工作如生活的其他煩惱都在困擾著我們，我想這也是許多家庭選擇把孩子送出國的原因?？墒鞘畮啄陼r間下來，我漸漸領(lǐng)悟到，我們沒有辦法改變大環(huán)境，但是我們可以根據(jù)自身的條件營造出一個小環(huán)境，而不是讓孩子處在無數(shù)個問題的概念下。

這兩年我開始嘗試去管好我自己的“一畝三分田”。除了與父母和孩子的溝通之外，我們每周有一個特殊時光，周末的時候我們會邀請孩子的同學(xué)來家里一起做飯或做些其他的活動，孩子可以選擇自己想玩什么，在這段時間里就盡情地玩，我在旁邊看護。星期天我會帶著他們?nèi)フJ識一些植物啊，學(xué)習插花啊……這是一個非常愉快的過程，許多問題也在這個過程中自然解決了。

我的兒子四歲半。因為我工作的關(guān)系，我沒有辦法每天接我的兒子放學(xué)，我就想了個辦法：和鄰居混養(yǎng)，她們每天會把我的兒子連自己的孩子一塊兒接回來，一起玩耍，晚上我回家和她們一起給孩子做飯，菜我已經(jīng)準備好了。晚飯后我們再一起做點小手工。

回過頭來，為什么我說教育的關(guān)鍵是父母的成長？因為孩子形成問題是需要一個過程的，只是我們沒有在這個過程中去發(fā)現(xiàn)而已。孩子在0到3歲的時候沒有絕對的對錯，他只會有一些動作，可是我們很容易拿一些對錯去指責制止，比如TA在沙發(fā)上跳，我們會制止，更多地是因為這個行為會給我們帶來麻煩。當我們指責孩子“屢教不改”的時候，我們應(yīng)該回過頭來問問自己，我們的家庭教育系統(tǒng)是否出了問題？

當孩子漸漸長大，我們就會知道，孩子一直都是孩子，改變的是我們家長自己。在我們實踐了自身的成長，營造出了一個好的家庭氛圍之后，我們要做的就只剩兩件事：閉嘴和放手。