美國孩子一年讀180萬字？寒假?zèng)]作業(yè)但要求每天必須閱讀20分鐘背后

讓世界成為孩子的課堂

文丨?小媛老師

授權(quán)自：美國小學(xué)的日常(ID: usazhaolaoshi)

學(xué)院君說：今天是全國開學(xué)日，孩子們在這個(gè)假期里有哪些收獲呢？寒假作業(yè)可能是唯一一個(gè)讓人記憶猶新的事情。過去，關(guān)于孩子的假期生活，我們曾經(jīng)分享過《假期堅(jiān)持每天閱讀20分鐘，美國孩子靠這四招》，獲得很大的反響。

今天分享的主人公是一位在美國的小學(xué)老師，她眼中美國小學(xué)生的“寒假作業(yè)”，似乎不像我們認(rèn)知里的那樣輕松。美國的孩子是如何在假期里保持、甚至提升閱讀力的呢？干貨滿滿，建議收藏轉(zhuǎn)發(fā)。

相比于國內(nèi)孩子一個(gè)月的寒假，美國孩子就沒這么幸福了，他們的寒假只有2-3個(gè)禮拜，加上圣誕節(jié)和新年假期，就更沒有幾天了。可是即使這樣，美國孩子們在寒假都在堅(jiān)持做著一件事…我們先從他們的寒假作業(yè)說起:

美國孩子沒有我們小時(shí)候的《寒假生活》，他們的寒假作業(yè)是來做“閱讀挑戰(zhàn)”：

這個(gè)挑戰(zhàn)最強(qiáng)調(diào)的就是閱讀，每天規(guī)定的閱讀時(shí)間為20分鐘。為什么是20分鐘呢？因?yàn)槊绹慕逃芯勘硎??每天20分鐘的閱讀，能讓母語國家的孩子一年接觸到180萬個(gè)單詞，這對孩子閱讀能力和單詞積累有著最有效的幫助。

哇！看到這里您可能要驚嘆：180萬，這是多么神奇的一個(gè)數(shù)字！這和孩子每天20分鐘的閱讀堅(jiān)持分不開，也就是說，如果有一天開小差，這個(gè)數(shù)字都可能大打折扣。所以，即使在寒假，美國孩子也不松懈，每天堅(jiān)持閱讀。

這不，寒假還沒到，我就收到了學(xué)校送來的一本厚厚的訂書單，要發(fā)給各位家長，保證學(xué)生們在寒假閱讀不間斷！

剛好，咱們國內(nèi)的孩子也在寒假期間，今天就借題發(fā)揮，跟大家分享下，保證孩子的寒假閱讀，哪幾個(gè)步驟要做好?

?閱讀之前選好書

一本合適的書就好比一雙合腳的鞋。我們希望孩子閱讀的書是適合自己的，一本適合的書有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：符合閱讀水平和閱讀興趣。

大家看到學(xué)校發(fā)的訂書單上，每本書的右下角都有一個(gè)小小的字母，這個(gè)字母就是書的Fountas and Pinnell等級，A-Z的指導(dǎo)性閱讀等級是美國小學(xué)最常用的圖書分級方法。美國學(xué)校會(huì)定期給學(xué)生做閱讀測試，告訴家長孩子的閱讀等級，這樣在選書時(shí)家長就更能心中有數(shù)。

對于我們國內(nèi)的家長，如何知道一本書的等級呢？給大家推薦學(xué)樂的Book Wizard的網(wǎng)站(https://www.scholastic.com/teachers/bookwizard/)，只要在搜索欄輸入一本書的名字，就可以找到這本書的閱讀等級了：

在課堂上，學(xué)生們每周要進(jìn)行book shop(選書)，圖書館成百上千的書，不可能每本都有等級標(biāo)注，所以這里教給學(xué)生們這樣來選書：拿起一本書，問問自己：1. 這本書是不是符合我的閱讀水平？2. 這本書是不是我感興趣的？

是不是感興趣，很好把握，符合自己的閱讀水平呢，這要怎么判斷？這里，我給孩子們介紹“五指選書法”。怎么操作？翻開書的一頁(最好是字比較多的一頁)，看看有多少個(gè)單詞不認(rèn)識。

如果這一頁所有的單詞都認(rèn)識，這本書可能太簡單了；如果有超過5個(gè)單詞不認(rèn)識，這本書可能太難了；如果只有2-3個(gè)單詞不認(rèn)識，但是可以根據(jù)上下文猜一猜，不影響對內(nèi)容的理解，這本書就是一本Just Right Book，正合適的書！

從Learn to Read 到 Read to Learn

美國小學(xué)一直流行著這樣的閱讀理念:?從“Learn to Read”逐漸過渡到”Read to Learn”。也就是說，會(huì)讀不是目的，把閱讀作為一種工具，來探索書中的知識，才是閱讀的終極目標(biāo)。

再來看看學(xué)樂的書單，除了有培養(yǎng)閱讀能力的繪本和分級讀物：

還有一整個(gè)版面的科普類圖書，涉及的知識有動(dòng)物、地點(diǎn)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。

當(dāng)孩子剛開始閱讀時(shí)，他們會(huì)閱讀大量的繪本和分級讀物，培養(yǎng)閱讀和拼讀能力；可是當(dāng)孩子有了一定的基礎(chǔ)后，就不能停留在只是讀繪本了，而是逐漸過渡到Read to Learn, 閱讀更多的非虛構(gòu)類圖書，從閱讀中來學(xué)知識！

美國AR閱讀分級體系的創(chuàng)立者Renaissance Learning公司，每年會(huì)給美國爸媽們提供了一份“孩子各個(gè)年齡段要讀的權(quán)威書單”，他們已經(jīng)堅(jiān)持10年在做這件事了，就是為了讓家長們在給孩子選書時(shí)有一個(gè)參考。

這份書單報(bào)告的內(nèi)容非常豐富全面，有整體的評分，有孩子自己評出的，有不同體裁(故事書VS信息書)的評分, 還有10年來的綜合評分。拿一年級的“獨(dú)立閱讀書單”為例，前三甲中分別為Dr Seuss系列和Fly Guy系列。

您可能會(huì)問：美國孩子的書單適合中國孩子嗎？我的建議是：如果孩子英語啟蒙做的早，完全可以按照書單與美國孩子同步閱讀。如果啟蒙開始的較晚，或只是在公立學(xué)校學(xué)英文，建議家長給孩子選擇低1~2個(gè)年級段的書。

今天也為大家提供了這份Renaissance Learning公司書單的完整版，在公眾號對話框回復(fù)“RE書單”就可以獲取了。

讀完了書，一定要做閱讀反饋

想要一年讀到180萬字，單純的閱讀是不夠的，因?yàn)殚喿x包括兩方面的內(nèi)容：流利度和理解力。所以，美國老師一定要讓孩子堅(jiān)持做閱讀反饋：Reading Response，這樣才能知道孩子是不是吸收了書中的內(nèi)容。

書的體裁不同，閱讀反饋的方式也不同。所以小朋友要從小學(xué)著區(qū)分：什么是虛構(gòu)類圖書？什么是非虛構(gòu)類圖書？

1、虛構(gòu)類圖書：Fiction Boook

虛構(gòu)類圖書的故事性強(qiáng)，在做讀書反饋時(shí)，以關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，人物分析，以及提煉主題為主。讀完一本虛構(gòu)類的故事，可以問問自己：

1. 故事中你最喜歡的人物是誰? 為什么？

2. 故事中出現(xiàn)的問題是什么？問題是如何解決的？

3. 你覺得這個(gè)故事怎么樣？你會(huì)推薦這個(gè)故事給你的朋友嗎？為什么？

2、非虛構(gòu)類圖書：Non Fiction Book

非虛構(gòu)類圖書知識性強(qiáng)，書中的內(nèi)容都是真實(shí)的，以教會(huì)讀者一個(gè)新的概念和知識為主。在做閱讀反饋時(shí)，小朋友會(huì)回答這樣的一些問題：

1. 從閱讀中你學(xué)到了什么？

2. 關(guān)于這本書的主題，你還可以從什么地方搜集到更多的知識？

3. 從這段閱讀中你學(xué)到了哪個(gè)單詞？這個(gè)單詞的意思是什么？

為了幫助學(xué)生做好閱讀反饋，老師發(fā)給學(xué)生每人一份：閱讀反饋問題清單，上面列舉了針對虛構(gòu)性故事和非虛構(gòu)性故事的閱讀反饋問題。

每次讀完一本書，學(xué)生們就從上面的問題清單中，選出兩個(gè)問題來回答，并記錄在橫格紙上。還記得剛開始讓學(xué)生做閱讀反饋時(shí)，他們常常叫苦連天：“老師，我不知道要寫些什么! ” 可是自從有了問題清單，學(xué)生們在反饋時(shí)，知道了從何切入，洋洋灑灑能寫出一大篇！

除了使用問題清單，還有個(gè)很好的閱讀反饋方法是使用讀書報(bào)告：Book Report。讀書報(bào)告就好像一個(gè)腳手架，幫助小朋友對所讀的內(nèi)容進(jìn)行提煉和消化，進(jìn)而更好地理解。

下面是虛構(gòu)類故事的讀書報(bào)告，涉及的內(nèi)容有標(biāo)題、作者、故事沖突、沖突的解決、故事的環(huán)境、以及人物的特點(diǎn)等等。

如果是一本非虛構(gòu)類圖書，小朋友要在讀書報(bào)告上寫下書的標(biāo)題、作者、主要內(nèi)容、書中的事實(shí)、故事的圖表等等。

剛巧，之前看到一個(gè)新聞：杭州市長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)宣布取消寒假書面作業(yè),?取而代之的是每天20分鐘的閱讀，這和美國小學(xué)的寒假作業(yè)如出一轍！

最后想說的是，作業(yè)的形式千千萬，不是只有“寫下來”才是做作業(yè)！我們何不借鑒下美國小學(xué)的形式，把“閱讀”當(dāng)成作業(yè)，甚至當(dāng)作一種習(xí)慣。說不定堅(jiān)持下來，我們也能一年讀上180萬字呢~