“這兩門課，打死我也不敢開！”從中國校長在芬蘭的感慨說起

“我在芬蘭訪問的幾所小學，都發(fā)現(xiàn)了兩門有意思課程，但在我的學校，這兩門課程打死我也不敢開。 ”

這是一所民辦學校——湖南清華藝友實驗學校校長彭昌盛到芬蘭交流的感慨。這一感慨引發(fā)了非常多中國新一代家長及創(chuàng)新教育者們的共鳴。

這位校長說的兩門課，分別是木工課，和家政課。

目瞪口呆的中國校長

光是這兩門課的教室里的布置和工具臺上擺滿的學生用具，就已讓中國校長們目瞪口呆。

先看木工課：

教室了有6個實木操作臺，周圍有序布局的是小型電動的車床、刨床、鋸床等設備，墻上或柜子里，或掛著或放著電鉆、各種釘子螺絲木銷子、手工鑿子、刀子、刨子、鋸子，還有存放實木方料、板材的架子和材料，簡直就是一個家具生產車間。

再看家政課：

大概也是六組布局，每組都有洗衣機、微波爐、大型烤箱、冰箱、煤氣灶、鍋碗瓢盆、洗菜池子、抽油煙機、酒水勾兌、各種調料，當然還有各式菜刀、菜板！

據(jù)這所位于赫爾辛基的芬蘭小學的校長說，木工課和家政課教室，“都是學生最迷戀的地方，教室需要校長出面科學分配，否則爭不到手”。

這更讓到訪的中國校長們倍感不可思議，上面提到的彭昌盛校長回國后撰文稱：在我的眼里，這些都是安全隱患，滿眼都是教育局的追責和“學鬧”場面！我不敢說是“魂飛魄散”吧，至少也是膽戰(zhàn)心驚了，絕不敢開課！

他的話可謂直白、誠懇。是的，所謂“心有余而力不足”，便是形容的這樣一種情景吧。

關于芬蘭中小學教育的典型案例，少年商學院微信做過系列深度分享，譬如《芬蘭學生從4歲到19歲有1300小時的建筑教育課，卻不是為了培養(yǎng)建筑師》，以及不久前的《芬蘭孩子長大后知道自己要干什么，因為這里的職業(yè)啟蒙如此與眾不同》。今天，我們就來聊一聊木工課和家政課的話題。

芬蘭中小學222門課程

“玩中學”貫穿始終

首先，我們來看看芬蘭的中小學生，都上什么課，以及有什么特點。簡單來說，

1、芬蘭文、數(shù)學和體育是必修課；

2、音樂、藝術、歷史，以及、科學、外語等，都交叉開設，

3、跨學科項目制學習，和孩子可以跨年級混齡學習，是最大的兩個特征。

4、最為可圈可點的是，家政課，小學開設，從七年級開始，成為必修課。木工課雖然不是必修，但是會作為升學參考。

著有《芬蘭教育全球第一的秘密》的陳之華老師曾分享過芬蘭羅亞市（Lohja）一所中學七年級的課表，見下圖。課表里的“家事經(jīng)濟”就是我們平時說的家政課。

根據(jù)我們查閱的資料，從2016年9月開始，芬蘭的中小學課程總共開設222門，內容涉及芬蘭語和芬蘭文學、瑞典語和瑞典文學、歷史、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、體育、健康、音樂、藝術、外語、家政、環(huán)境學、社會學、公民教育、手工制作、宗教和倫理等各個領域。

另一個去年開始芬蘭中小學課程的一個新變化就是，更加重視社會學和公民教育、歷史等人文科學，更加強調對學生技能的培養(yǎng)，和學習方法與批判性思維的培養(yǎng)，更加突出學生人際交往與運用科技的重要性。一句話，那就是，芬蘭要培養(yǎng)的是具有終身學習能力、會學習又懂生活的世界公民。

那么，毫無疑問，木工課與家政課，就是融學科、生活與公民教育等于一起的“科目”。上述湖南彭校長參觀的另一所芬蘭小學，坦佩雷市的Pispalan小學，三年級已經(jīng)開設了木工課，校長介紹“班級的木工課題，是每人用實木制造一棟他心目中的美麗別墅，然后，班級合作，搭建一個完整的村莊，這個課題需要一個學期完成?！保ū疚年P于芬蘭木工課的圖片來自“新領教”微信公號，特此感謝。）

幾乎所有到芬蘭參觀的教育工作者，可能都會發(fā)出類似的感慨。2015年12月，華南師范大學基礎教育學院的一些老師到芬蘭交流，摘錄其中一位劉老師的“體驗日志”：

今天的最大的收獲是親身參與小學木工課，切身體會什么是“做中學” 。我們分成四個小組，在學校木工課老師的指導和示范下，分別完成自己的制作任務。第一組做一個帶把手的塑料蓋子；第二組做一個插奶酪用的小錐子；第三組做一個放鍋或熱水壺的木頭墊子；第四組做一個抹奶酪用的木質刀具。最后我們拿著自己的作品，在老師的指導下刻上“Made in Finland”，我們既收獲了“做中學”，又收獲了作品，每個人都把高興寫在了臉上。

再說家政課。芬蘭的家政課可以追溯到1998年頒布的《義務教育法》。一個國家通過立法的形式，明確教授兒童生活所需的基本知識和技能，培養(yǎng)自主學習的能力，使他們成為熱愛生活、樂于探索、有社會責任的小公民。芬蘭中小學的家政課，無論在課程體系、學科教學方法還是在師資培養(yǎng)等方面，已形成比較成熟的模式。

家政課，最開始從生活中的基本場景入手，如餐桌禮儀、健康飲食、家務的分工與合作、垃圾回收、規(guī)劃零用錢等，不僅教育孩子基本生存技能以及良好健康的生活習慣，還引導他們如何人際交往，探索建立未來良好的家庭關系，培養(yǎng)孩子快樂生活和自我管理的能力。

讓孩子做危險的事

以及摒棄對家政課的偏見

那么，回到文章開頭的話題：為什么中國校長感慨，木工課和家政課，打死也不敢開？他其實已經(jīng)給出了答案：我很贊成開設這樣的課程，學校也可以投資這樣的設備，但我真的沒膽量開課。因為，教育局和家長給我上過太多的“課”！

說的再直白一些，教育管理部門認為，開這兩門課，太危險，“要考慮到學生的人身安全”。而對于家政課來說，不少中國家長則認為，孩子上學又不是為了做家務活或以后當保姆的，為什么要上這種課？也就是覺得家政課太“土”！

觀念，觀念，觀念。所謂阻礙教育發(fā)展的因素，唯有觀念二字。不管是教育主管部門，還是家庭教育，在許多事宜上陳腐的、非黑即白的、狹隘的觀念，阻斷了不少孩子的天性和自由發(fā)展的通路。

少年商學院微信曾分享過一篇TED演講《讓孩子做這5件危險的事》，演講者是吉佛·圖利(Gever Tulley)，他是一位計算機科學家，也是舊金山青少年木工學校Tinkering School的創(chuàng)始人。少年商學院聯(lián)合創(chuàng)始人Evan曾于2014年前往拜訪，并曾分享過感受，那就是，在今天的教育當中，我們更應當注重培育孩子的“工匠精神”。

吉佛·圖利提到的五件事，前兩件便是“玩火”和“擁有一把小刀”，我們再來傾聽一下他的理念吧：

隨著我們對什么是安全區(qū)域的界定變得越來越嚴苛，與此同時，我們也切斷了讓孩子們與周遭的世界相處的寶貴機會。盡管我們所做的努力和意圖是好的，但孩子們終究必須學會如何去應付各種各樣環(huán)境下的，那些在他們能力所及范圍內的所謂最危險的事。

沒錯，盡管聽起來“做危險的事”很危險，但其實真正的“危險教育”更是“安全教育”。吉佛·圖利演講的主旨實際上是關于安全，以及我們能做的一些簡單的事。通過這些小事，可以提高孩子們的創(chuàng)造力、自信心，以及對他們周遭環(huán)境的控制能力。

而關于家長們對家政課的誤區(qū)。首先我們說的是，這門課，一點都不土。廣義的的家政課，包括了我和我自己、我和我的家庭與城市、我和未來的世界三個層面。分別是從家務動手能力、家庭關系與社會學習、公民意識與職業(yè)生涯規(guī)劃角度，來培養(yǎng)孩子懂得學習、工作與生活的平衡。

據(jù)外灘教育報道，在英美國家，現(xiàn)代家政教育已發(fā)展一百多年，至少77個國家將之納入課程體系。上海高東中學老師鄭鋼曾寫過一篇文章，介紹北愛爾蘭地區(qū)的中小學的家政課。這門課已經(jīng)有幾十年的歷史了，他列出了幾項孩子們項目制學習的主題。我們來看看究竟“土不土”：

1、通過計劃、管理和適應資源培養(yǎng)各種技能去提高獨立生活的能力。

2、任務和時間管理、自己烹飪和自我管理、理財?shù)龋?/span>

3、調查影響消費者選擇和決定的各種因素；

4、調查在各種情況下消費者的權利、責任、獲得的支持等。

四件事情

是家長永遠不能停止思考的職責

限于篇幅，今天就先分享到這里。我們想說，盡管在中國的學校，沒有開木工課或家政課，家長朋友們，也不妨試著引導孩子人，幫一些力所能及的事。

譬如昨天是母親節(jié)，我們于前天發(fā)起一個倡導，就是“教孩子做一道菜”，這是把木工課和家政課，融在一起的一件事，同樣也是把動手能力與家庭關系融在一起的一個倡議。欣慰的是，非常多的家長朋友真的拉著孩子，行動了起來，只有極少數(shù)的家長充滿疑慮，譬如“孩子那么小就讓他拿刀切菜多不安全啊”諸如此類。

說到底，有四件事情，是做為家長應該不斷學習、思考的職責與命題：

1.犯錯是福。多讓孩子去嘗試，創(chuàng)造力就是在孩子不斷的試錯中培養(yǎng)起來的。

2.謹慎贊美。稱贊會妨礙孩子獨立思考，所以我們要客觀地褒獎孩子，不能過分贊美。

3.解放思想。給孩子多一些選擇也會鼓勵其獨立思考。

4.充分放手。如果一個孩子總是被家長盯管著，他就不愿意去冒險，這會抑制其創(chuàng)造力。

當然我們也期待，將來會有一天，在中國的教室里，也會出現(xiàn)孩子們在操控電動“車床”，帶著護目鏡、防噪音耳機，在各自的操作臺上，用錘子、鑿子、扳子、電鉆、釘子、木方、木板叮叮咣咣，在為了他們學期末的項目而忙個不停。

生活是最好的老師。當整個社會在大談創(chuàng)新和教育的時候，有的時候需要停下來，等一等落在了后面的靈魂，揉一揉我們裝睡的雙眼。

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