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文丨少年商學(xué)院美國撰稿人?丁帆
在美國生活這么多年，我聽說過的最勵志的故事，發(fā)生在1999年北卡Raleigh市的A.B. Combs小學(xué)。
當(dāng)時，這所學(xué)校的入學(xué)比例很低，成績在學(xué)區(qū)內(nèi)排名倒數(shù)，學(xué)生紛紛抱怨上學(xué)沒意思，連老師都覺得沮喪而紛紛離職，學(xué)區(qū)甚至“威脅”學(xué)校說再不改變就把學(xué)校降級。跌底才能彈高，A.B. Combs干脆放手一搏，引入了一堂“兒童領(lǐng)導(dǎo)力”課堂，來彌補(bǔ)學(xué)校在社交情商、人文素養(yǎng)等方面的不足，好挽留家長。
沒想到，這堂課效果極好，校園紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)，第一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生評測成績比上一年提高了3個百分點(diǎn)，第二學(xué)年結(jié)束后，提高到了10個百分點(diǎn)！
上面這張圖，就是這堂所謂的“領(lǐng)導(dǎo)力”課堂教授的內(nèi)容，來自暢銷書《高效能人士的7個習(xí)慣》。學(xué)校認(rèn)為，這堂課教會了孩子們“領(lǐng)導(dǎo)并管理自己”，養(yǎng)成了積極解決問題的意識，以及持續(xù)改進(jìn)的心態(tài)，進(jìn)而帶來了班級文化的變化，推動了成績（相關(guān)閱讀《高效能孩子的7個習(xí)慣》）。
很快，“通過改變孩子的思維方式，進(jìn)而提高成績”的迂回作戰(zhàn)法在全球開花，目前，全球已有三千多所中小學(xué)在向孩子們教授“領(lǐng)導(dǎo)力”。
（本文作者總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)的重要一點(diǎn)是管理自己，包括積極主動、目標(biāo)設(shè)定和規(guī)劃試行）
甚至不少大咖也在家踐行這種方法，比如大名鼎鼎的可汗學(xué)院創(chuàng)始人——薩爾曼·可汗。
別被“成績退步”的表象迷了眼
可汗的表妹納迪亞在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單位換算時，遇到了瓶頸，成績一落千丈，一度都快進(jìn)入慢班學(xué)習(xí)了（美國也分快慢班，我大女兒的初中就分）。可汗果斷出手相助，但他輔導(dǎo)納迪亞的方法非常簡單，就是反復(fù)講解單位的概念。看上去沒什么特別的，但納迪亞果然很快就跨過了這道坎，成績迅速回升。
（可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗）
是納迪亞天資好或基礎(chǔ)好嗎？不是，可汗還輔導(dǎo)過很多孩子，神奇的是，只要經(jīng)他輔導(dǎo)，孩子的成績都能快速提升。
可汗的輔導(dǎo)精髓，和A.B. Combs其實是一樣的，不是上來就想著刷題沖高分，而是先在孩子的腦子里，埋下兩種思維。
第一，要積極主動解決具體問題。可汗認(rèn)為，教育要“精熟”，什么意思呢？就是每個孩子都可以拿100分，關(guān)鍵是對每個知識點(diǎn)都要做到認(rèn)識精確、運(yùn)用熟練。
表妹納迪亞的問題不是泛泛的“數(shù)學(xué)退步”。可汗發(fā)現(xiàn)，納迪亞非常害怕單位換算，只要一碰到這類習(xí)題就亂猜一個答案。可能因為父母工作忙，沒有注意到納迪亞是在這里碰到了挑戰(zhàn)，就這樣，她積累了越來越多不熟悉的知識，從恐懼換算，進(jìn)而開始恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，同時認(rèn)定自己學(xué)不好數(shù)學(xué)。
于是，可汗就和她約定，碰到換算題，如果會，就直接開始算答案，如果不會就告訴他，不要猜。收到了鼓勵的納迪亞開始按照可汗的方式學(xué)習(xí)換算，自從掌握了換算以后，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)變得越來越順利，納迪亞的成績很快有了大幅度提高。
第二，要有持續(xù)改進(jìn)的陽光心態(tài)。拿3分和拿10分，差距就是知識點(diǎn)不夠精熟。別的孩子遇到的問題比納迪亞多一點(diǎn)，但道理是相同的——遇到不會的問題絕對不要猜，這樣我們才能判斷哪些知識點(diǎn)不夠精熟，進(jìn)而慢慢消滅這些知識點(diǎn)，孩子的成績自然能一點(diǎn)點(diǎn)回來。
可汗的故事讓我深有感觸，我的孩子也曾有過同樣的心路歷程。于是我效仿可汗，開始尋找孩子不夠精熟的知識點(diǎn)，對癥下藥，陪孩子積極攻克一個又一個難搞的知識點(diǎn)，收效極好，女兒曾用兩周讓科學(xué)課（美國學(xué)校五大主科之一）從12分狂飆到70分，語文和數(shù)學(xué)也從中等躍居尖子。更重要的是，她們現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的態(tài)度非常陽光。
試卷分析法
找到可以被解決的具體問題
我們使用的方法，是簡單粗暴地分析試卷。拿到試卷后，我和孩子會先利用下面這個表格，對失分項做一個分類和統(tǒng)計。
然后針對每一個失分項，孩子做一個自評，把每一道錯題失分項都?xì)w入下面某一類：
- 完全不會的（它認(rèn)識我，我不認(rèn)識它）
- 似懂非懂的（我肯定做過！但我就是想不起來關(guān)鍵步驟）
- 我會啊我就是粗心了（這道題我怎么可能做錯呢?。?/span>
而失分項的歸類，可以根據(jù)試卷上的題目名稱歸類，失分比例的計算也很簡單，關(guān)鍵就是要問一問孩子會不會做，要讓孩子自己來總結(jié)一下失分原因。以下是我女兒在五年級的時候，我們一起做的一個試卷分析表：
接下來，父母就引導(dǎo)孩子分析一下這些數(shù)據(jù)的意義了。以上圖為例，我大女兒的語文成績比數(shù)學(xué)成績要差，如果不做試卷分析的話，我可能會輕易得出她語文不好的結(jié)論，但一起做完這個分析，我反倒更擔(dān)心數(shù)學(xué)了。
因為在語文試卷上，75%的失分是她完全沒有學(xué)過、不會的題目，沒有學(xué)過的知識盲點(diǎn)不會，這非常正常，需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上找原因。但在數(shù)學(xué)試卷上，幾乎100%的失分項，是因為不夠精熟，這就說明，她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上碰到了很大的障礙——要么不熟練，要么不理解。
我決定重點(diǎn)和女兒聊一聊那些不夠精熟的知識。通過5 Why（豐田發(fā)明的解決問題的模型），我和女兒一起挖掘出問題的根因，并列出優(yōu)先級，找出解決方案。這里有一個例子：
通過5 Why分析，我們發(fā)現(xiàn)，那些女兒標(biāo)為“粗心”的題目，真正的問題在于女兒閱卷時，發(fā)現(xiàn)了里面有大量自己不會做的題，慌了神兒，然后把時間用在冥思苦想那些不會的詩詞猜謎上，反而將會的題失分了。這是心理素質(zhì)和做題策略層面的問題，需要在情商這個領(lǐng)域去提高——這是第一個具體問題，解決起來方向清楚很多。
另外，還有一些她不大會的題目，要么是題意理解不清晰，要么是概念掌握不明確，這是第二個具體問題，我們就用了一個KWL表格，這是美國學(xué)校用來幫助孩子理解應(yīng)用題的模型——列出已知條件，列出求解，然后選用一個解題策略，尋找答案。表格的形勢，讓孩子更容易理解一些。
SMART分析法明確、改進(jìn)計劃
就像文章開頭“領(lǐng)導(dǎo)力模型”所提到的，有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子，在積極主動地發(fā)現(xiàn)問題后，會設(shè)定一個具體的目標(biāo)，然后規(guī)劃執(zhí)行。我和女兒已經(jīng)找到了她們具體的問題，接下來，就是做出優(yōu)先級排序，制定行動方案了。
這是女兒自己做的優(yōu)先級排序和改進(jìn)計劃，在我這個成人尤其是一位管理者看來，有很大無法執(zhí)行的風(fēng)險。
比較好的計劃制定方法，可以參考少年商學(xué)院微信分享過的SMART分析法（點(diǎn)此查看詳情）：
但是我也深知，如果這時候我參與，去大肆修改她的計劃，這個計劃的責(zé)任人就變成了我，而孩子在試卷分析中發(fā)展出來的理性，以及主動想去進(jìn)步的意愿就會消失殆盡。完成比完美重要，但對孩子來說，完成不了也沒有關(guān)系。有了試卷分析和持續(xù)改進(jìn)的意識，年復(fù)一年的主動練習(xí)，一定會有進(jìn)步的。
回顧整個試卷分析的過程，其實就是孩子“個人領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)過程，首先，她們需要學(xué)習(xí)如何用積極主動的態(tài)度去面對考試丟分這個問題，而不是輕易的否定自己，其次，在父母老師的幫助下，設(shè)定合理的改進(jìn)目標(biāo)，最后，再通過Problem Solving的手段找出根因以及行動方案，并執(zhí)行自己的行動方案，定期檢查。
這樣，每一次的考試都是孩子學(xué)習(xí)和鍛煉個人領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會。試想一下，如果一個孩子能夠設(shè)定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那我們還需要擔(dān)心他的成績嗎？顯然不。
而“領(lǐng)導(dǎo)力”這個看似高大上的概念，魅力無限，完全可以運(yùn)用于每個家庭的其他教育剛需上去，未來，我將繼續(xù)在少年商學(xué)院和大家分享一系列通過提升“領(lǐng)導(dǎo)力”進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績的方法，請大家期待。
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