一位小學(xué)生研究160件文具后出書(shū)，日本人有多重視孩子的鉆研勁兒

這是少年商學(xué)院（ID:youthmba）的第1095次分享，文字部分作者是少年商學(xué)院新媒體部“學(xué)院君”。

最近，一位日本小學(xué)生走紅。原因是，他鉆研160多件文具后，出版了一本圖文書(shū)《文房具圖鑒》。你可以理解為《學(xué)生文具使用寶典》。

馬上感受一下吧。沒(méi)錯(cuò)，每一件文具，都注明了譬如“性能卓越”、“重心低所以寫(xiě)起來(lái)很順手”等詳細(xì)的說(shuō)明：

這位小學(xué)生，便是2016年3月，剛剛從日本神奈川縣川崎市某小學(xué)畢業(yè)的山本健太郎。

是什么驅(qū)使他做這件事情的呢？有三個(gè)原因。

▋興趣是最好的老師，從研究橡皮到一發(fā)而不可收拾

一是興趣。去年一次機(jī)會(huì)，他為了參加班上“看誰(shuí)能彈飛對(duì)方的橡皮”的游戲，開(kāi)始研究橡皮的種類(lèi)和性能，只為獲勝。但沒(méi)想到一發(fā)而不可收拾，進(jìn)而研究其它各種文具。

他說(shuō)：“我也沒(méi)有想過(guò)，小小的文具里蘊(yùn)含了這么多的智慧。比如說(shuō)，如果橡皮的包裝紙邊角上沒(méi)有設(shè)計(jì)一道切痕，包裝紙就會(huì)在太大力用橡皮擦的時(shí)候裂開(kāi)?！?/span>

從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，他就將那些文具的特點(diǎn)，以及使用過(guò)后的感受全部記錄在一本白色的本子上，并配上插圖。他還給圖鑒起了一個(gè)副標(biāo)題－－這文具從優(yōu)點(diǎn)到缺點(diǎn)的最強(qiáng)解說(shuō)。

這本圖鑒里面的從一枝原子筆到一塊橡皮擦，每一樣文具都是山本同學(xué)親手著色、繪制，而且解說(shuō)也非常詳細(xì)，甚至還有一些小插畫(huà)，比如一個(gè)人頭在隔壁說(shuō)一句幽默風(fēng)趣的話(huà)，讓人看著很輕松。從這一點(diǎn)，也能看出來(lái)他的興趣是多么濃厚。而興趣是最好的老師。

（這個(gè)“人”在說(shuō)：亂寫(xiě)亂畫(huà)不合適的哦）

在圖鑒中，他會(huì)針對(duì)某支自動(dòng)鉛筆，搭配描線(xiàn)并加以介紹道：“不必把鉛筆芯按出來(lái)就可以寫(xiě)。雖然使用時(shí)會(huì)有少許鈍感，但描繪細(xì)微之處時(shí)非常方便！”。他還將多種文具作比較比較，哪種筆比較適合著色，哪一款涂改帶比較使用順暢，這款文具的價(jià)格等等。

（橡皮擦的價(jià)格等詳細(xì)信息）

雖然我們看到的只是書(shū)面圖文，但是他對(duì)文具的難以掩飾的興奮卻藏在了字里行間，也感染了許多人：

為了做研究，山本同學(xué)將家里的文具都搗鼓了一遍。當(dāng)家中文具整理完后，他便到附近的文具店繼續(xù)研究。他最小就經(jīng)常光顧一家名叫“TANTAN”的文具店。在那里，他開(kāi)始比較不同的牌子，從歷史到主要制品等。他把接觸過(guò)的文具，全部都寫(xiě)進(jìn)了圖鑒里。

▋?nèi)毡緦W(xué)校里非常值得一提的“自由研究”課

而山本同學(xué)能夠完成這一“工程”的第二個(gè)原因，是日本小學(xué)的“自由研究”的功課要求。

日本的學(xué)生每逢暑假，老師都會(huì)布置一道開(kāi)放題，孩子們得就自己感興趣的事物，去了解，發(fā)現(xiàn)，觀察，調(diào)查，實(shí)踐，然后將觀察以及實(shí)踐的結(jié)果整理起來(lái)，并配上相應(yīng)的說(shuō)明文字，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候提交給老師，并在班級(jí)里宣讀發(fā)表。

這項(xiàng)功課的名字也挺洋氣——“自由研究”——可謂一份兒童版的“學(xué)習(xí)研究報(bào)告”。（點(diǎn)擊查看少年商學(xué)院微信相關(guān)文章《日本孩子的暑假作業(yè)是“跑”出來(lái)的》）。

這是日本中小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生綜合實(shí)踐的一個(gè)例證。而山本同學(xué)完成的，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)超學(xué)校要求的“自由研究”的范疇。

▋媽媽的鼓勵(lì)：你若完成了，我?guī)闳コ凿体?/span>

第三個(gè)原因便是家庭教育。山本同學(xué)的父母，用少年商學(xué)院一直在倡導(dǎo)的理念來(lái)說(shuō)，就是“敢讓孩子做自己”，他們非常注重呵護(hù)孩子的興趣，并力所能及地去鼓勵(lì)、幫助孩子。

在看到兒子對(duì)文具這一“自由研究”課題有如此大的興趣后，山本同學(xué)的媽媽表示，如果他完成了這本圖鑒的話(huà)，就會(huì)帶他去吃他最?lèi)?ài)的涮鍋。

這種鼓勵(lì)，最終使他就168種文具，寫(xiě)下了100多頁(yè)的說(shuō)明圖鑒。這本圖簽完成的時(shí)候，連山本同學(xué)自己都感覺(jué)不可思議。他后來(lái)把這本圖簽送給了上述文具店。文具店的老板也說(shuō)，“一開(kāi)始我只是覺(jué)得山本同學(xué)對(duì)于做這件事情很有熱情，但是他最后做出來(lái)的成品超乎想象，真是太讓人吃驚了。”

山本同學(xué)于是成為了日本“網(wǎng)紅”。這本圖簽順利出版了。毫無(wú)疑問(wèn)那些個(gè)文具制造商們，太愛(ài)了。不但搶著寫(xiě)書(shū)評(píng)，而且很多文具店老板，把這本書(shū)買(mǎi)回去，規(guī)定為員工必讀之書(shū)。

▋?nèi)毡救说摹翱膳隆敝幍降自谀睦铮?/span>

從“興趣是最好的老師”，到日本學(xué)校讓學(xué)生“自由研究”并綜合實(shí)踐的傳統(tǒng)，再到家長(zhǎng)“敢讓孩子做自己”的鼓勵(lì)，這三個(gè)原因便是山本成為紅人的原因。不論哪個(gè)國(guó)家，什么文化，什么膚色，每個(gè)人特別是每個(gè)孩子的潛能，都是超乎想象的，但就看以上三個(gè)因素，是否起作用，以及起到了多大的作業(yè)。

最后我們引用《日本孩子的暑假作業(yè)是“跑”出來(lái)的》一文作者，也是專(zhuān)欄作家、少年商學(xué)院駐日本特約撰稿人唐辛子的一段話(huà)：

我們有一句古話(huà)，叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這句話(huà)同樣也適合于對(duì)孩子的教育。從生活與游戲中，培養(yǎng)孩子們的觀察與思考能力，并由此引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從中探索出屬于自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)法，才是授孩子以“漁”。

關(guān)于鉆研勁兒，中國(guó)孩子的潛能其實(shí)從不輸日本孩子（相關(guān)文章《中國(guó)孩子“跑”出來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)作業(yè)》），但日本人的“可怕”之處在于——從社會(huì)到學(xué)校到家庭，三方“聯(lián)手”培養(yǎng)孩子的鉆研勁兒，特別是在10歲前——孩子10歲之前的時(shí)段，被日本兒童教育學(xué)家稱(chēng)之為“加速時(shí)間”，即各相關(guān)主體注重積極培養(yǎng)并引導(dǎo)孩子的興趣。如果一定要說(shuō)差距的話(huà)，這可能便是10歲之后，日本孩子在有些方面的平均表現(xiàn)優(yōu)于中國(guó)孩子的主要原因吧。